Actueel


Hier staat een selectie uit de actualiteit. Stukjes uit kranten, berichten van het ministerie, wetenswaardigheden, gewoon wat we tegenkomen.
U kunt ons daarbij helpen. Stuur uw gevonden stukje naar leestafel@HINTLimburg,nl
                                                                                            
Meld u aan bij de HINT Limburg Leestafel.
Stuur daartoe een e-mail naar: leestafel@HINTLimburg,nl (ook voor niet-leden).
U ontvangt dan onregelmatig bruikbare en aanverwante informatie rond hoogbegaafdheid.

                                Je krijgt onregelmatig materiaal toegestuurd
                                Je mag reageren op de berichten
                                Je mag een discussie op touw zetten
                                Je mag zelf berichten sturen
                                Je hoeft niet alles te lezen
                                Het is geen forum, alles gaat via een vrijwilliger
                                Ook daar kun je je voor aanmelden

De laatste 5 berichten:
De berichten staan hier gewoon onder elkaar na het rijtje titels.
U kunt er door heen bladeren of direct naar een artikel gaan via de blauwe titels.


1 Schoolproblemen veroorzaakt door geboortemaand
2 Defenitie SQ - Spirituele Intelligentie
3 Verslag van gemeenschappelijke ouderavond : “Brein en leren"
4 Basisscholen en hoogbegaafdheid (pdf)
5 Geen talent? Gewoon blijven oefenen! (pdf)

Schoolproblemen veroorzaakt door geboortemaand

Kinderen geboren in de laatste maanden van het jaar worden veel vaker doorverwezen naar het buitengewoon onderwijs, gaan minder vaak naar de universiteit, doen vaker een jaar over, krijgen vaker psychische problemen (tot zelfmoord toe).....
Zie http://eduratio.be/geboortemaand.html

Recent verscheen de test "Rekenbegrip Derde Kleuterklas".
Omdat vooral bij kleuters de geboortemaand belangrijk is, stelden wij na overleg met de makers van deze test alternatieve normtabellen op. Bij het gebruik van de normtabellen in de handleiding van de test is er namelijk een groot risico op een verkeerde inschatting van het huidige niveau van de oudste en jongste kleuters.
Zie http://eduratio.be/rekenbegrip.html
                                                                                                    terug



SQ  -   Spirituele Intelligentie

Definitie SQ
Spirituele intelligentie (afgekort als SQ) is een vorm van intelligentie waarmee we vragen van zingeving aanpakken en oplossen. Het is het vermogen om ons handelen en onze aanwezigheid op aarde in een ruimere context te plaatsen. Het is de intelligentie die ons helpt te bepalen wat werkelijk bij ons past en of de ene handelwijze of levensweg zinvoller is dan de andere (zoals beroepskeuze). Het gaat om verbindend denken: creativiteit, inzicht en intuïtief vermogen. SQ stelt ons in staat om een persoonlijke afweging en individuele keuzes te maken. SQ wordt beschouwd als de essentie van onze intelligentie.

                                               Marjolein Rikmenspoel
                                  zelfstandig trainer en coach persoonlijke ontwikkeling
Na IQ en EQ is er een nieuwe vorm van intelligentie die een groeiende belangstelling kent: spirituele intelligentie of SQ. Het vormt de basis van onder andere intuïtieve ontwikkeling en bezieling. Dit artikel gaat in op SQ als facet van persoonlijke ontwikkeling en aura-reading als hulpmiddel daarbij.

Er bestaan vele verschillende vormen van intelligentie. Iemand kan slim zijn, maar bijvoorbeeld ook heel muzikaal of creatief. Tegenwoordig wordt er onderscheid gemaakt in drie hoofdtypen van:

·    IQ: het Intelligentie-Quotiënt is een maatstaf voor de analytische en Rationele Intelligentie. Deze helpt ons om logische of strategische problemen op te lossen en is meetbaar. Het gaat om serieel, lineair en objectief denken (denk bijvoorbeeld aan een computer). We maken hiervan gebruik als we een plan opstellen (doelen stellen, stappen zetten).

·    EQ: bij Emotionele intelligentie, als term bedacht door Goleman, gaat het om de gevoeligheid c.q. het bewustzijn ten aanzien van onze eigen gevoelens en die van anderen. EQ zorgt voor empathisch vermogen. EQ is associatief denken en heeft mede betrekking op het verwerven van vaardigheden. Het is minder makkelijk meetbaar dan IQ, want meer subjectief. EQ wordt beschouwd als een fundamentele voorwaarde voor de effectieve inzet van IQ.

·    SQ: recent wordt een derde vorm van intelligentie benoemd, door o.a. Zohar, waarmee we vragen van zingeving aanpakken en oplossen. Dit is Spirituele Intelligentie. Het is het vermogen om ons handelen en onze aanwezigheid op aarde in een ruimere context te plaatsen, denk maar aan visievorming bijvoorbeeld. Kernwoorden zijn zingeving en bezieling. Het is de intelligentie, waarmee we bepalen wat werkelijk bij ons past en of de ene handelwijze of levensweg zinvoller is dan de andere (zoals beroepskeuze). Het gaat om verbindend denken: creativiteit, inzicht en intuïtief vermogen. SQ stelt ons in staat om een persoonlijke afweging te maken en individuele keuzes te maken. SQ wordt beschouwd als de essentie van onze intelligentie en onmisbare grondslag voor het functioneren van IQ en EQ.

Alle vormen van intelligentie zijn in iemand aanwezig, meestal in verschillende mate. Iemand met een hoog IQ kan een laag EQ en SQ hebben en andersom. SQ is overigens niet perse hoog bij zeer gelovige mensen en het vermogen tot zingeving is niet voorbehouden aan kerkelijke stromingen of ideële organisaties.

   Ontwikkeling van SQ?
Wijsheid komt met de jaren: levenservaring helpt daarom zeker bij het verwerven van spirituele intelligentie. Levensvragen doen zich echter juist ook op jonge leeftijd voor! Een manier om SQ te ontwikkelen is het ontwikkelen van de intuïtie. Hierbij gaat het om te leren luisteren naar de eigen stem (wat overigens iets anders is als naar 'je gevoel luisteren'). We leren daarbij onder andere om beperkende overtuigingen te onderzoeken en ons meer bewust te zijn van onze eigen kracht, om af en toe stil te staan en daardoor ons open te stellen voor inspiratie. Daar zijn vele methoden voor, waarvan meditatie wel de bekendste is. Aura-reading is een speciale vorm van het trainen van het intuïtief vermogen.

terug

 

 

 

Verslag van gemeenschappelijke ouderavond : "Brein en leren"

 Sophianum Gulpen, Stella Maris Valkenburg, Grotiuscollege Heerlen,  gepresenteerd door universiteit Maastricht

 

Thema's die aan de orde zijn gekomen zijn

1.            Invloed van voeding op het brein

2.            neuromythen

3.            Computerspelletjes en gaming en de invloed op het leren

Aan de hand van stellingen werd ons gevraagd een rood of een groen papiertje omhoog te steken en op grond daarvan werd de discussie aangegaan

 

Met betrekking tot het onderwerp voeding waren er de volgende stellingen

 

Voeding beïnvloedt de schoolprestaties van mijn kind

Dit ging over de invloed van DHA ( zit in vette vis en visolie) Dit   beïnvloedt wel het motorische vermogen en het visuele vermogen van kinderen ( kk). Kinderen die bij de geboorte een hogere concentratie DHA hadden, scoorden op gemiddeld 8-jarige leeftijd beter, dan kinderen met lage concentratie DHA. Het  had echter geen positieve invloed op cognitieve vermogens (tenminste niet voor zover bekend, om deze conclusie te kunnen trekken  was nog veel meer onderzoek nodig )

Conclusie was dus uiteindelijk dat deze stelling niet waar was

 

Het eten van een ontbijt verbetert de schoolprestaties.

Er was een vergelijking gemaakt tussen wel of geen ontbijt. De test was afgenomen op een internaat zodat je ook wist dat de kinderen allemaal hetzelfde aangeboden kregen. Er blijkt dus op het gebied van geheugen, alertheid gevoelens (hoe de kinderen zich voelden) en informatieopname duidelijk beter werd gescoord als de kinderen ontbeten hadden Opvallend was wel dat de effecten groter waren bij jongens dan bij meisjes.

Conclusie : Deze stelling bleek waar te zijn.

 

Het maakt niet uit wat ze eten als ze maar eten:

Uitgaande van het feit dat het brein slechts 2 % van het lichaamsgewicht uitmaakt, maar wel 20 % van de energiebehoefte opslorpt, is het van belang om voedingsstoffen op te nemen die lang brandstof kunnen leveren.  Een bruine boterham levert beduidend langer brandstof  dan een  witte boterham. Dit heeft te maken met het feit dat een bruine boterham uit complexere koolhydraten is opgebouwd dan de witte boterham die de simpele koolhydraten ( glucose) bevat. De witte boterham levert weliswaar sneller energie maar ook veel korter.

 

Met betrekking tot de neuromythen werden de volgende stellingen naar voren gebracht 

 

Kinderen in de onderbouw van het middelbaar onderwijs hebben veel begeleiding en sturing nodig

De hersenontwikkeling loopt tot 20 jaar en met name de frontale cortex moet zich nog verder ontwikkelen

De vaardigheden zijn nog niet optimaal ontwikkeld. Vaardigheden zoals planning keuzes maken en zelfevaluatie

Deze stelling bleek dus waar te zijn

 

Het ontwikkelingsverloop van een kind wordt bepaald door genetische aanleg

Hierbij werd gesteld dat de genen de architect zijn van het kind maar de aannemer ( zijnde de omgeving) bepaalt de ontwikkeling

Waarbij er ook nog sprake is van individuele verschillen en de snelheid waarmee de ontwikkeling doorlopen wordt.

Deze stelling blijkt dus niet waar te zijn

 

Er zijn links en rechts breinige mensen.

Dit bleek een doorgeslagen interpretatie te zijn. Er is namelijk op bepaalde gebieden specialisatie van hersenhelften. Maar ondanks het feit dat links de taalspecialisatie ligt en rechts de ruimtelijke specialisatie is er tijdens het uitvoeren van taken altijd sprake van samenwerking.

Conclusie: deze stelling blijkt dus niet waar te zijn

 

 

Je kunt kinderen aanleren hun aandacht beter bij de opdrachten te houden

Dit gedeelte was veruit het interessantste maar helaas werd dit er doorheen gejast, wegens tijdgebrek

Stop , Stel , Splits en Check aan de orde, waarin kk( kinderen ) geleerd werd om hoe de activiteit gestructureerd  uit te voeren

 Stop

-                aangeven met een rood stopbord ergens in het blikveld op te hangen Als ze dit bord zien weten ze dat ze afgeleid zijn  

-                meerdere pauzes inplannen bij het leren

-                vaker kort leren dan 1x lang

-                herhalen (ahum daar gaan we weer)

 

Stel wat wil je bereiken

        stel een doel

 

Splits

-                            opsplitsen in belangrijk en niet belangrijk

-                            grote taken opsplitsen in subtaken

-                            volgorde

check

-                            wat was je doel

-                            heb je dat bereikt

-                            heb je het goed gedaan

-                            fouten verbeteren voordat ze problemen veroorzaken

Deze stelling blijkt dus waar te zijn.

 

Nogmaal, het ging er zo snel doorheen dat ik het niet volledig heb kunnen opschrijven Ik heb inmiddels wel een mail gestuurd naar de betreffende persoon met het verzoek om dit stukje nog een keer toe te zenden Ik houd ullie op de hoogte.

 

ad 3 Computergames

Hierbij waren computergames opgesplitst in educatieve games simulatie games en sensomotorische games

Het bleek dat  verrassenderwijs de sensomotorische games op het gebied van bepaalde leerprestaties gunstiger uitkwamen dan de educatieve games (heb ik het toch fout gedaan bij mijn kk).

 

Aan de orde kwam  ook het zogenaamde COOS onderzoek (cognitief ontwikkelings onderzoek schoolgaande kinderen) verricht onder lagere scholen en middelbare scholen regio Maastricht.

Doel van het onderzoek was het verzamelen van gegevens over de cognitieve ontwikkeling van een grote groep gezonde en zich normaal ontwikkelende kinderen in de leeftijd van 5 tot 16 jaar, waarbij gekeken wordt naar de ontwikkeling van schattingsvaardigheden  rekenen en geheugen.

Reden  van het onderzoek:Bij kinderen van 5 tot 16 jaar komen regelmatig leerstoornissen voor (adhd, dyslexie). Om deze kinderen zo goed mogelijk te helpen is het van belang meer te weten te komen over de normale ontwikkeling van kinderen  op reguliere scholen.

Onderzoek is inmiddels afgerond Conclusies waren te lezen in de folder 

Over het algemeen hadden wij allebei het gevoel dat de vlag de lading niet dekte. Ik had meer info over het puberbrein specifiek verwacht, maar dat kwam er dus niet.

 

Wel waren er nog interessante sites  www.hersenenenleren.nl    www.-np.unimaas.nl 

 

Op zich vond ik de opzet van de avond wel leuk met stelling eens of oneens en dan een stukje theorie over de stelling.

 

groetjes Colinda  

 

                                                                                   terug